玩科學的狂人老師吳宏達：「只要敢亂想我就支持」

     執教20餘年，笑容憨厚可掬的吳宏達老師，教學起來像是拚命三郎，堪比便利商店24小時全年無休，無論颳風下雨，還是日頭高照，只要行事曆上掛著紅字的日子，就能在學校看見他忙碌的身影，「我最累的時間就是過年，在家看電視，五分鐘就睡著。」吳宏達笑說。

     曾經榮獲師鐸獎，吳宏達求學時期卻沒有領過任何獎狀。「以前強調五育均衡發展，但是我的體育永遠60分。」從小罹患嚴重氣喘，無法跟一般學生一樣正常跑跳。上高中軍訓課時，吳宏達托著輪胎，才跑十公尺就已癱軟無力，被軍訓老師認定是不認真跑步的學生。大家都在外頭玩時，吳宏達只能形單影隻地坐在電線桿下，不過正向的他，慶幸自己能因這個病痛而成為不一樣的老師。

     吳宏達發現，自己永遠沒有辦法成為「德智體群美」五育均衡發展的「全人」。進入宜蘭員山國中任教後，更加深刻體會城鄉教學資源的差距。「這裡的孩子或許無法適應傳統講述式的教學，不擅長背書，但是他們很有創發力。」為了幫助孩子有效學習，吳宏達與妻子兩人在雪隧尚未通車前，攻讀師範大學科學教育研究所，每週有兩天必須搭乘火車及轉乘捷運，車程來回六小時，歷經三年辛苦取得碩士學位，被師大邱美虹教授盛讚是科教界的「神鵰俠侶」。

     「我相信每一種教學法，都會對特定的學生有效。」吳宏達心心念念的是怎麼找出學生的天賦，提升孩子的學習成效，輔以有趣活潑的教學方法，讓孩子享受學習的樂趣。

     在吳宏達費心發展20多年的教學法當中，「V圖教學法」早已經名聲響亮。曾經有位學生很擅長做科學實驗，卻在科展報告時，因為口才不夠敏捷，無法獲得評審的青睞。學生回來向吳宏達整整哭訴一個小時，這件事讓吳宏達領悟，「原來我們的學生會做沒有用，還需要會講。」之後吳宏達發展出「V圖」工具，讓學生可藉由繪製V圖來相互對照實驗理論與實驗的記錄步驟，學生可以按圖有效陳述自己的實驗過程，強化科學探究與口說的邏輯。

     學習化學出身，吳宏達極度熱愛科學，每週六、日都會窩在學校裡，舉辦假日科學營隊，帶領同樣對物理化學有興趣的同學，一起動手做實驗，並積極準備科展等競賽活動。他使用POE、概念圖、趣味遊戲等方式融入科學實驗，讓孩子迸發滿滿的創造力。「只要他們敢亂想，我就敢支持他們做出來。」。

     吳宏帶領的一組學生，使用常見的Minecraft軟體，設計出一款電玩遊戲，遊戲裡設置九道關卡，玩家必須煉出指定的化合物，例如利用鎂、鈣等原子素煉出胃藥，以及怎麼找到延展性最強的金屬等等。有了這款遊戲，孩子擺脫背誦化學原素表的惡夢，在闖關遊戲中，自然學會化學元素的特性。

     「發明，是解決人類現在發生的問題；科學，則是在創造並解決未來的問題。」超愛「玩」的吳宏達，帶著超愛玩的同學到處參加科展競賽，屢屢摘金奪銀，學生的表現深獲各界肯定，累積獎狀超過上百張。

     例如以「球拍輔助系統」以及海洋能源發電系統「海鷗號」，分別榮獲「2021 IEYI世界青少年創客發明展暨臺灣選拔賽」金牌獎及「2014IEYI臺灣參加世界青少年發明展選拔暨展覽會」金牌獎，其餘如「遠端監控油品檢測器」、「傾斜式洋流發電裝置」、「運動分析鞋」「雲端食用油分析器」、「即時肌力檢測助行器」、「下水道垃圾集中器」、「Iot自動泡茶暨茶品分析器」，每件發明都相當新穎。曾有教授驚嘆吳宏達教導的學生，科展競賽上的陳述條理清晰，讓孩子更加抬起胸膛，以自己的學習成就為傲。

      「我還是相信教育，教育是改變未來最大的契機。」吳宏達自己就是這句話的最佳見證人。小時家境不好的他，因為師範體系才有機會進一步升學，他利用特殊選才管道，讓無法「五育均衡」，但是具有偏才的學生，有機會能夠進入國立大學。宜蘭的偏鄉學校，一半以上家庭經濟困難，大學學費是沈重的負擔，「以前我運氣好，因為有師大，那時讀書不用錢，現在希望他們也像我一樣，有機會可以去讀大學，增長知識，有更好的人生發展。」

      愛玩科學，全部時間奉獻給學生，吳宏達現在擔任學校主任，但他總是希望孩子喊他「老師」，而這群學生何其幸運，有這樣的良師陪伴，走過探索的青春歲月，為未來的人生，奠定最好的基礎。

（資料來源：教育部）